DIDÁTICA DO CONTINUUM:
A ESCOLA NA CULTURA DIGITAL
RESUMO
Com os novos avanços tecnológicos da área da Comunicação e
Informação, o saber ganha mobilidade e acesso contínuo. O diálogo entre
professor e aluno passa a ter outra dimensão, que extrapola o tempo e o espaço
de sala de aula. Nesse contexto, a didática, por ser o instrumento de
comunicação e diálogo, que transmite o saber, recebe influência dos meios de
comunicação e informação, especialmente no que diz respeito as Tecnologias
Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Por ser técnica e mediação, a
didática vem sendo pressionada a uma nova composição que possa favorecer a
interação entre o saber, o aluno e o professor, que vivem hoje no mundo
digital. Para entender e apontar caminhos para uma nova didática surge a
necessidade de examinar a atividade de mediação do professor. Assim, como
sustentação teórica deste artigo indica-se a Teoria da Atividade, também os
estudos de Comenius, Peters, Daniels, Vygostsky e o “The onlife Manifesto” de
Floridi, que colaboram para responder os anseios desta pesquisa. A metodologia
utilizada foi a bibliográfica, a partir de livros, artigos e material
disponibilizado na internet, de fonte confiável. Também, se utilizou da entrevista
de averiguação como instrumento. Foram ouvidos professores de diversos níveis,
a fim de levantar
as possibilidades do uso das ferramentas didáticas apontadas por esta pesquisa
teórica para o uso das TDIC em sala de aula. Apesar de uma pequena
amostragem de professores ter sido ouvida, chega-se a concluir que os
resultados obtidos e oferecidos pelo estudo teórico, didática do continuum,
podem trazer à didática ferramentas inovadoras requeridas para o diálogo entre
professor, aluno e saber na era hiperconectada, havendo necessidade de que a
pesquisa seja colocada em prática com um maior numero de professores.
PALAVRAS-CHAVE: Didática.
Educação. Cultura digital. TDIC.
DIDACTIC CONTINUUM:
THE SCHOOL IN DIGITAL CULTURE
ABSTRACT
With new technological advances in the area of Communication and
Information, the knowledge gains mobility and continuous access. The dialogue
between teacher and student takes another dimension, which extrapolates
classroom’s time and space. In this context, the didactic, instrument of
communication and dialogue, which transmits the knowledge, receives influence
from the means of communication and information, especially regard to Digital
Technologies of Information and Communication (DTIC). As it is technical and
mediation, the didactic have been pressed for a new composition that can favor
the interaction between knowledge, the student and the teacher, who live in the
digital world today. In order to understand and point out ways for a new
didactic, there is a need to examine the mediation activity of the teacher.
Thus, as theoretical support for this article, the Theory of Activity is
indicated, as well as the studies of Comenius, Peters, Daniels, Vygostsky and
Floridi's “The onlife Manifesto”, which collaborate to answer this present
research. The methodology used was bibliographic, from books, articles and
material made available on the internet, from a reliable source. Also, the inquiry
interview was used as an instrument. Teachers of different levels were heard in
order to raise the possibilities of using the didactic tools pointed out by
this theoretical research for the use of DTIC in the classroom. Although a
small sample of teachers has been heard, it is concluded that the results
obtained and offered by the theoretical study, didactic of the continuum, can
bring to the didactic innovative tools required for the dialogue between
teacher, student and knowledge in the hyperconnected age, there being a need
for the research to be put into practice with a greater number of teachers.
KEYWORDS: Didactics. Education.
Digital culture. DICT.
DIDÁCTICA DEL CONTINUUM:
LA ESCUELA EN LA CULTURA DIGITAL
RESUMEN
Con los nuevos avances tecnológicos en
el área de Comunicación e Información, el conocimiento gana movilidad y acceso
continuo. El diálogo entre profesor y alumno tiene otra dimensión que va más
allá del tiempo y el espacio del aula. En este contexto, la didáctica, al ser
el instrumento de comunicación y diálogo que transmite conocimiento, recibe
influencia de los medios y la información, especialmente con respecto a las
influencias causadas por las Tecnologías Digitales de Información y
Comunicación (TDIC). Al ser técnica y de mediación, la didáctica ha sido
presionada a una nueva composición que puede favorecer la interacción entre el
conocimiento, el alumno y el profesor, ya que este profesional está a punto de
incluir medios de comunicación adecuados al contexto del mundo digital.
relativo a la vida diaria del alumno. El soporte teórico de este artículo
indica la Teoría de la Actividad para examinar la didáctica como una actividad
de mediación docente, así como los estudios de Comenius, Peters, Daniels,
Vygostsky y Floridi "El manifiesto de la vida", que contribuyen a la
construcción del pensamiento expuesto. . La metodología utilizada fue
bibliográfica, de libros, artículos y material disponible en Internet, de una
fuente confiable. Además, la entrevista se utilizó como herramienta. Se
escucharon docentes de varios niveles para aumentar las posibilidades de
utilizar las herramientas didácticas indicadas por esta investigación teórica
para el uso de las TIC en el aula. Los resultados muestran que las indicaciones
ofrecidas por el estudio teórico y didáctico continuo pueden aportar a las
herramientas didácticas innovadoras necesarias para el diálogo entre profesor,
alumno y conocimiento en la era hiperconectada.
PALABRAS CLAVE: Didáctica. Educación. Cultura digital. TDIC.
